Transformasi Kurikulum di Era Deep Learning: Dari Kompetensi Menuju Pemaknaan

Surabaya — Dunia pendidikan terus bergerak, dan kurikulum berada di pusat perubahan itu. Selama bertahun-tahun, kurikulum sering dipahami sebagai daftar kompetensi, silabus, atau sekumpulan tujuan pembelajaran. Namun dalam paradigma deep learning, kurikulum bukan sekadar peta jalan belajar — ia adalah ruang pencarian makna.

Lawrence Stenhouse, salah satu pemikir kurikulum modern, menyebut kurikulum sebagai “hipotesis yang harus diuji dalam tindakan.” Artinya, kurikulum tidak boleh berhenti pada dokumen, tetapi harus hidup melalui praktik dan refleksi. Dalam konteks deep learning, kurikulum perlu memberi ruang bagi peserta didik untuk mengeksplorasi ide, mengajukan pertanyaan, dan menemukan hubungan antar konsep yang bermakna bagi dirinya.

Transformasi kurikulum berarti menggeser orientasi dari penguasaan konten menuju pengembangan kesadaran berpikir. Di tingkat doktoral, hal ini berarti menempatkan mahasiswa bukan hanya sebagai penerima teori, tetapi sebagai pembangun teori. Kurikulum yang mendukung deep learning memberi kesempatan bagi mahasiswa untuk mengalami, menginterpretasi, dan mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri, disertai bimbingan reflektif dari dosen pembimbing.

S3 Ilmu Pendidikan UNESA menerapkan prinsip ini dengan memadukan pendekatan riset dan refleksi dalam setiap mata kuliah. Setiap topik teori pendidikan tidak hanya dikaji dari segi historis dan konseptual, tetapi juga dikaitkan dengan realitas empiris pendidikan di Indonesia. Mahasiswa diajak menganalisis kasus, merancang intervensi, dan mendiskusikan hasilnya dalam forum akademik terbuka. Proses ini menciptakan pengalaman belajar yang berlapis — dari kognitif menuju transformasional.

Transformasi kurikulum juga berarti mengintegrasikan nilai-nilai kemanusiaan dan etika keilmuan. Deep learning tidak hanya menuntut kecerdasan logika, tetapi juga kebijaksanaan moral. Dalam setiap penelitian, mahasiswa diingatkan untuk melihat manusia bukan sebagai objek, tetapi sebagai subjek pengetahuan yang hidup.

Ketika kurikulum didesain untuk menumbuhkan refleksi, kolaborasi, dan pencarian makna, pendidikan melampaui batas administratifnya. Ia berubah menjadi proses yang mendewasakan cara berpikir dan memperluas kesadaran.

Melalui pendekatan ini, Program Doktor Ilmu Pendidikan UNESA menegaskan bahwa transformasi kurikulum bukan proyek sesaat, melainkan perjalanan menuju pendidikan yang lebih manusiawi dan mendalam. Kurikulum tidak lagi hanya menjawab apa yang harus dipelajari, tetapi juga mengapa dan untuk siapa pengetahuan itu bermakna.

Tim Redaksi S3 Ilmu Pendidikan UNESA