Membangun Argumentasi Ilmiah yang Kuat dalam Bab Pembahasan Disertasi

Surabaya — Bab pembahasan sering menjadi bagian paling menentukan dalam sebuah disertasi. Di sinilah kemampuan berpikir kritis dan analisis seorang peneliti benar-benar diuji. Pembahasan bukan sekadar menafsirkan data, melainkan mengonstruksi argumentasi ilmiah yang logis, berbasis teori, dan mampu menjelaskan makna temuan dalam konteks pendidikan yang lebih luas.

Argumentasi ilmiah yang kuat diawali dari pemahaman mendalam terhadap data. Peneliti perlu memastikan bahwa setiap interpretasi didasarkan pada bukti empiris yang valid. Fakta di lapangan menjadi pijakan awal untuk menelusuri “mengapa” sesuatu terjadi, bukan sekadar “apa” yang terjadi. Di titik inilah keterampilan analisis tematik, kategorisasi, atau triangulasi memainkan peran penting dalam menjaga keabsahan data.

Langkah berikutnya adalah menautkan temuan dengan teori dan penelitian terdahulu. Argumentasi ilmiah tidak berdiri sendiri, melainkan berakar pada percakapan akademik yang sudah ada. Ketika peneliti mengaitkan hasil riset dengan teori tertentu, ia sedang menegosiasikan posisi intelektualnya. Misalnya, jika penelitian menunjukkan bahwa refleksi diri siswa memperkuat pemahaman konseptual, maka peneliti dapat mengaitkannya dengan prinsip metacognitive regulation dalam teori deep learning. Hubungan ini membuat pembahasan tidak hanya deskriptif, tetapi juga konseptual.

Langkah ketiga, susun argumen secara sistematis dan berlapis. Argumentasi ilmiah yang efektif tidak langsung menuju kesimpulan besar, tetapi bergerak melalui tahapan logis: temuan → interpretasi → pembanding teori → sintesis makna. Struktur semacam ini memperlihatkan kedewasaan berpikir dan memudahkan pembaca mengikuti alur nalar peneliti.

Langkah keempat, hindari klaim yang tidak didukung bukti atau teori. Dalam tradisi akademik, kekuatan argumen bukan diukur dari banyaknya pendapat, tetapi dari koherensi antara data, logika, dan rujukan ilmiah. Peneliti perlu menjaga keseimbangan antara sikap yakin terhadap temuannya dan keterbukaan terhadap interpretasi lain.

Langkah terakhir, tutup pembahasan dengan refleksi konseptual. Refleksi ini dapat berupa pandangan baru terhadap teori, rekomendasi bagi praktik pendidikan, atau kemungkinan arah penelitian lanjutan. Argumen yang kuat selalu berakhir dengan kontribusi, bukan sekadar ringkasan.

Menurut Toulmin (1958), argumen yang valid terdiri dari klaim, data, dan warrant (penjelas hubungan antara keduanya). Prinsip ini relevan diterapkan dalam pembahasan disertasi untuk memastikan bahwa setiap pernyataan berdiri di atas dasar empiris dan logis yang jelas.

Program S3 Ilmu Pendidikan UNESA mendorong setiap mahasiswa untuk membangun gaya argumentatif yang reflektif, dialogis, dan berbasis makna. Melalui proses pembimbingan dan kolokium, mahasiswa diarahkan untuk tidak hanya menjawab pertanyaan penelitian, tetapi juga memperluas cakrawala teori dan praksis pendidikan.

Tim Redaksi S3 Ilmu Pendidikan UNESA